外语学院超级管理员2018-05-31

应世行银行驻华代表处邀请，云南省教育厅组织了世行贷款云南职业教育发展项目管理人员2014年6月4-6日在广州举办的“世行广东职业技术教育与培训改革研讨会”。参加此次研讨会的有世行负责人、27所高职院校及相关项目办负责人80多人次。云南省参加此次活动的有云南旅游职业学院、云南国土资源职业学院等10所高职院校负责人。研讨会具体内容汇报如下：

6月4日上午九点在广州大厦举行了开幕式，由世界银行中国局人类发展部高级教育专家肖丽萍女士主持，首先介绍该项目的背景，此项目从1990年开始，逐步形成科学可检测的实施办法，多年来省级项目办和学校项目办各方重视，加之领导专家组切实可行的实施及执行安排，积累了许多成功案例。肖女士对下一步工作提出要求：改革创新、提升管理人员和教师能力、以学生为中心、活动体验为中心、就业发展为中心，从供方转向需求导向、从投入转向结果导向等目标。

随后广东社省轻工业技师学院陈公凡副校长分享了项目经验，他认为校企合作与目标定位很重要；专业和就业岗位的相关性、毕业和就业的相关性、教学质量和就业质量的相关性（见习期的起薪）是建设的关键；今后要挑战差异化发展、专业无界合、链条式的合作、关注学生职业能力的合作而不是经济能力的合作；以及机制的保障问题；此外辽宁城市建设职业技术学院刘鑫建工学院主任分享了“构建利益共同体推进校企协同发展”的主题报告；他提出“毕业就上岗，上岗就顶用”的目标以及校企合作“一体四翼”的模式；即：1、人才培养机制：对接职业岗位、多元评价、建立校政行企的利益共同体；2、人才交流机制：打造专兼职队伍、定期交流队伍、打造人才交流平台；3、实训基地共建机制；4、科研服务机制：校企科技交流对接工程，企业的需求是学校发掘的，找准利益共同点、把学校优势全部展示给企业；把企业的需求当成自己的事。

接下来的几天时间，各所项目学校负责人分享了项目经验和成果：

威海职业学院周本强教务副处长分享了“双主体办学模式”、“深化专班模式（订单班）”、“五对接”、以及该校职业实践活动的经验：识岗1年级、跟岗2年级2周、顶岗3年级6周、旅游专业实习时间（5、9月）等校企深度融合创新高职教育办学模式；云南交通技师学院高窦平老师分享了“深化校企合作，走中国特色的职业教育道路”的主题报告；他提出“进校就是进厂、实训就是上班”的目标以及模块化项目的实施办法，即：理实一体化（第一阶段）、实训基地训练（第二阶段）、技能、素养训练、校企合作中心、企业顶岗实习（第三阶段）—企业考核为主、跟踪管理、职业技能鉴定、毕业签订劳动合同（第四阶段）；这样的实施达到了“学生忙碌而充实，老师目标清晰”的效果；阳江高级技工学校的雷自南老师汇报了该项目实施的背景：该校2009年启动世行项目，介绍了项目经验、项目目标针对的问题和困难、以及项目活动，他们主要开展了四项活动：1、全面推动行动导向法：推行全员达标公开课，加强师资队伍培训，全员培训、二次培训、校内讲师团、一体化教师下企业；2、走访企业调研，分批推进课程改革；3、建设综合楼，购置实训设备；4、建立教学资源库：网上办公、课程、课件、评价主体多元化；学生自评、互评、教师互评系统；他的体会是：定位要清晰、课改未动，教改先行，二次培训要重视；要主动而为，争取上级部门的重视和支持。

广东省城市建设技师学院的林曼校长助理分享了能力本位课程建设与实施情况：原来的课程陈旧，理论实际分离，教师不熟悉职业教育的特点、评价脱离企业实际，重知识不重能力；通过世行项目，他介绍了课程改革取得的成功经验：1、任务设计整体化，项目运行制度化；2、任务下达课题化、任务管理项目化；3、任务执行团队化，技术指导专家化；4、检查督导常规化，验收成果程序化；

辽宁职业学院的黄文烽老师分享了他们世行项目的做法：1、坚持三跳：跳出教育搞教育、跳出学校搞学校、跳出教学搞教学；2、建设各类资源库：例如课程单元设计库、专业设计库等；

山东济宁技术学院刘向红老师介绍了论语课程改革的情况：对此门课程的定位、开展素质教育活动、进行企业社会实践、进行核心能力训练等做法；采取三元合作、四维贯通；教师主导、学生主体（我是谁从哪里来，到哪里去）的教学设计和新的考核评价体系；

云南省腾冲县第一职业高级中学宾梅老师提出“现代学徒制人才培养模式探索与实践 ”模式的改革；沈阳师大职业技术教育研究所的徐涵博士针对目前课程改革存在问题、专业定位不清、专业人才需求分析不深入等问题提出对课程开发流程的建议；广州工贸技师学院分享了项目管理经验：顶层设计思路、软能力(职业核心能力)、高职和中职达成能力的区别、职业资格证书的开发等主题;广东世行项目办专家黄景容专家分享了该校在世行项目推动下学校的变化：“地上无垃圾、厕所无臭味、墙上无乱化痕迹、绿化无死角、食堂宿舍无、安全无隐患、动态调整编写校本教材、学校评价多元化”等项目成果。

云南项目办副主任付铁铮老师的发言主题是“引入专业服务提升项目品质 ”。他列举了品质提升案例：英国剑桥教育集团作为项目课程建设服务的专业服务部门，制定培养方案、课程标准、教材及课程资源、课程试验、评价等六个环节；云南省教育科学研究院作为管理专业服务部门，协助咨询、培训、协调服务；同创集团作为项目检测，评估体系监控；

世行劳动力培训项目广州工贸技师学院周志德分享了项目经验：监测评估的学习和组织、数据收集范围、材料收集格式、资金使用绩效、指标计算方式、工作时间要求；阶段性工作分析与总结；采购问题中财务要遵守世行规则、和学校沟通；软活动怎么花钱等系列主题；

云南省世行监测评估咨询服务同创集团的白涛珍老师分享了评估的核心知识：需求评估、过程评估（过程导向的评价）、影响力评估、（效应评估）、作用导向的评价、中期成果、最终成果；项目核心指标的评估；毕业生对口就业率、就业底薪、双证获取率、企业对毕业生的满意度、毕业论文要求、服务社会能力、学生综合能力的培养等评估指标体系；

上海教科院张珏副院长的发言主题是“建立中国现代职教体系政策研究”，他分享了监测评价指标的40个体系、特色学科专业集中度、学历教育开发度、双师教师比例、初次就业率；全球产业链分工趋势：低炭减排、绿色经济、国际分工细化、第三次科技革命、科技创新、3D打印加速工业革命进程；职业教育存在问题：办专业规模、结构、规格缺乏针对性；学生实习实训缺乏指导；很难做到产学融合、校企合作；行业企业没有参与性、企业不愿意接受教师实践、评价指标体系问题；职业教育要强化能力培养：知识（显形和隐形）、技能包括：硬技能（可见、可计量如职业资格证）、软技能包括：道德价值、文化素养、培养空间能力；职业教育功能定位：服务为宗旨、以就业为导向的职业教育发展趋势。

最后，新疆农业职业学院的李春雨主任分享了该校的项目经验：引领企业开发项目、教师队伍的提升、（企业经历证书、职业资格证书、毕业证）；三元管理：学校、企业、学生一体化；多元化评价体系：麦克思评价体系的引进；通过校企合作，运营良好的运作机制、构建利益共同体、发展从量到质的合作；进行系列课程体系建设以及教学方法的改革等经验。

会后，广东项目办组织参会人员到广州市工贸技师学院、广东省城市建设技师学院、广东中山技师学院和深圳信息技术学院学习参观，学习他们在职业教育改革发展、校企合作、课程建设方面的成功经验与成果。通过此次活动，提高了我省、校二级项目办机构与人员的能力，有利于更好地推进项目建设工作。